استهدفت الدراسة تنمية
مهارات الأداء الكتابي لطلاب المرحلة الثانوية باستخدام بعض استراتيجيات ما وراء
المعرفة ؛ ولتحقيق الهدف السابق تم إعداد قائمة مهارات الأداء الكتابي اللازمة
لهؤلاء الطلاب , وتم توزيع هذه المهارات علي عمليات الكتابة الثلاث , كما تم بناء
اختبارين لقياس الأداء الكتابي لطلاب الصف الثاني الثانوي : الأول اختبار الكتابة
التعبيرية , والثاني اختبار الكتابة الوظيفية , واشتمل الاختبار الأخير علي ثلاثة
مجالات من مجالات الكتابة الوظيفية وهي (الخطابات , وملء الاستمارات , والتلخيص) ؛
ولتقدير أداء الطلاب في الاختبارين السابقين تم إعداد قائمة تقدير تحليلية لاختبار
الكتابة التعبيرية , وإعداد قائمة لكل مجال من مجالات الكتابة الوظيفية كل علي حدة
, كما تم بناء اختبار ترتيب عمليات الكتابة ؛ لقياس وعي الطلاب بعمليات الكتابة,
وقام الباحث ببناء برنامج تنمية الأداء الكتابي باستخدام بعض استراتيجيات ما وراء
المعرفة (استراتيجية التخطيط , واستراتيجية المراقبة الذاتية , واستراتيجية
التقويم الذاتي) , وأخيرًا أعد الباحث دليلاً لمعلمي اللغة العربية لتدريب طلابهم
علي استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في الكتابة , هذا وقد تم تطبيق هذا
البرنامج علي مجموعة من طلاب الصف الثاني الثانوي بمدرسة إمياي الثانوية المشتركة
, وبلغ عددها ثمانية وثلاثين طالبًا وطالبة , واعتمد الباحث علي التصميم التجريبي
(المجموعة الواحدة ذات القياس القبلي / البعدي).
وتوصلت
الدراسة للنتائج الآتية :
1)
فاعلية البرنامج في
تنمية مهارات الأداء الكتابي التعبيري لطلاب الصف الثاني الثانوي.
2)
فاعلية البرنامج في
تنميته لمهارات كل عملية من عمليات الكتابة الثلاث (التخطيط , والكتابة ,
والمراجعة) .
3)
فاعلية البرنامج في
تنميته لعمليات ومهارات كتابة الخطابات لطلاب الصف الثاني الثانوي .
4)
فاعلية البرنامج في
تنميته لعمليات ومهارات ملء الاستمارات لهؤلاء الطلاب .
5)
فاعلية البرنامج في
تنميته لعمليات ومهارات التلخيص لطلاب الصف الثاني الثانوي .
6)
فاعلية البرنامج في
تنمية وعي الطلاب بعمليات الكتابة الثلاث .
وأوصت
الدراسة الحالية بالآتي :
· ضرورة
بناء مناهج لتعليم مهارات الكتابة بداية من المرحلة الابتدائية , وحتى المرحلة
الثانوية , مع مراعاة الاستمرار والتتابع في توزيع هذه المهارات علي الصفوف
الدراسية المختلفة .
· تدريب
الطلاب علي تنمية عمليات التفكير المصاحبة للأداء الكتابي في جميع المراحل
الدراسية .
· ضرورة
توفير أدوات قياس موضوعية ؛ لتصحيح كتابات الطلاب تصحيحًا يستند إلي أسس علمية ,
ويبعد عن الذاتية .
· عقد
دورات تدريبية لمعلمي وموجهي اللغة العربية ؛ لتدريبهم علي استخدام استراتيجيات ما
وراء المعرفة في تدريس مهارات الأداء الكتابي .
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق